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从作用的呈现形式看,教育功能可分为()。

A、个体功能和社会功能

B、正向功能和负向功能

C、显性功能和隐性功能

D、政治功能和经济功能

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答案解析：从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能；从教育功能作用的对象划分，可以分为个体功能和社会功能；从教育作用的性质划分，可以分为正向功能和负向功能。

艾宾浩斯遗忘曲线显示,遗忘是有规律的,其规律是()。

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

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答案解析：艾宾浩斯遗忘曲线的规律是先快后慢，呈负加速型。

素质教育的时代特征是()。

A、面向全体社会

B、促进学生全面发展

C、促进学生的个体发展

D、培养学生的创新精神

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答案解析：创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。

教师以口头语言向学生呈现、说明知识,并使学生理解知识的行为是()。

A、对话行为

B、讲述行为

C、指导行为

D、提问行为

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答案解析：讲述是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法，属于讲授法。讲授法主要有四种基本形式：讲述、讲解、讲读、讲演。

小学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于()。

A、随意注意

B、不随意注意

C、无意注意

D、随意后注意

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答案解析：有意后注意也叫随意后注意，是指自觉的但不需要意志努力的注意。

有学生用“班头”来记忆外语单词“battle”,他运用的学习策略是()。

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、问题解决策略

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答案解析：题干所述属于精细加工策略中的谐音法。

()提出了教学形式阶段论。

A、卢梭

B、裴斯泰洛齐

C、赫尔巴特

D、杜威

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答案解析：赫尔巴特提出了四阶段教学理论，即教学形式阶段论。

依据传授知识与思想品德教育相统一的规律而提出的教学原则是()。

A、理论与实际相结合原则

B、启发性原则

C、因材施教原则

D、科学性与教育性相统一原则

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答案解析：指在教学过程中教师在向学生传授科学文化知识的同时，结合科学文化知识的教学对学生进行共产主义品德和正确的人生观、科学世界观的教育，即教师在教学过程中既要教书，又要育人。

在我国,中小学教科书长期以来采用()。

A、认定制

B、审定制

C、选定制

D、国定制

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答案解析：在我国，中小学教科书长期以来采用国定制，一直延续至20世纪80年代。之后，1985年教育部颁布的《全国中小学教材审定委员会工作条例 （试行）》中指出：今后中小学教材的建设，把编写和审查分开……成立了全国中小学教材审定委员会，教材国定正逐步过渡到审定制，中小学教材多样化、地方化特点开始起步。综上所述，我过沿用时间最长的是国定制度，而我们现行的是教科书审定制度。故本题选D。

德育过程的基本矛盾是()。

A、教育者与受教育者之间的矛盾

B、教育者与德育内容之间的矛盾

C、受教育者与教育内容之间的矛盾

D、教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾

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答案解析：德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾