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有些学生上课时看起来好像很注意听讲,但老师提问时却答非所问,这说明仅靠外部表现是不能了解人的内心注意状况的。

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学习动机可以影响学习效果,同时学习效果也可以反作用于学习动机。

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小刚坚持“投之以木桃,报之以琼瑶”的生活准则,他的道德发展处于习俗水平。

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精细加工策略需要在记忆的材料中增加信息,组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。

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为了做好教学工作,使学生处于良好的注意状态,更好地完成学习任务,教师必须考虑到使学生的有意注意和无意注意在整个教学过程中呈有节奏的轮换和交替。

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婴儿通过微笑、哭闹获得成人的关注,体现的是情绪的组织功能。

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注意的集中性是指人在某一瞬间的心理活动或者意识选择了某个对象,而忽视了其余对象。注意的指向性是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张程度。

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桑代克用小鸡啄米的实验证明了学习过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。

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奥苏贝尔认为,学生能否习得新知识,主要取决于他们认知结构中已有的有关概念。有意义学习是通过新知识与学生认知结构中已有的有关概念的相互作用才得以发生的,这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。

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教育问题是教育的外部表现形式,教育现象是人们对某些具体的教育规律所进行的思索。

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