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在一次体育课上,小王因为体育考核成绩不达标,非常沮丧,认为自己能力不足,体育老师安慰他说,不要灰心,这次是你发挥失常,下次正常发挥就没问题了。对此下列说法正确的是()。
A、小王的归因属于外部、稳定、不可控因素
B、体育老师的归因属于外部、不稳定、不可控因素
C、小王的归因是属于内部、稳定、可控因素
D、体育老师这样的归因方式是不对的,应该引导学生明白自己能力不足
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答案解析：本题考查维纳的归因理论。能力的归因是内部的，稳定的，不可控的因素，发挥失常是外部的，不稳定，不可控的因素。体育老师看到小王很沮丧，对其进行安慰并鼓励其下次鼓励是正确的，不应该直接认为学生能力不足。本题选B。
小红在学习了勾股定理以后,能够更加快速的解决直角三角形中的边长问题。小红学习属于()。
A、智力技能
B、认知策略
C、语言信息
D、运动技能
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答案解析：本题考查加涅对学习结果的分类。加涅对学习结果的分类包括五种：言语信息、智力技能、认知策略、态度、动作技能。A智力技能解决“怎么做”的问题；B认知策略是用以支配学习者自己的注意、学习、记忆和思维的内在组织才能；C语言信息是解决“是什么”的问题；D运动技能是指身体动作质量不断改善而形成的整体动作模式。故本题选A。
能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
A、正确
B、错误
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答案解析：考查教师的专业成长。处于关注学生阶段的教师考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
权利和义务对其主体来说,都有可选择性。
A、正确
B、错误
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答案解析：考查权利与义务的关系。权利是法律赋予权利主体作为或不作为的许可、认定及保障，即对其主体来说，权利具有可选择性；而义务是法律规定权利主体应做出一定行为或不作一定行为的责任，是保证法律权利得以实现的条件，义务对其主体来说不具有选择性。
关于学生的学习动机水平和效率的关系的说法正确的是()。
A、动机强度与工作效率之间呈U型曲线
B、动机强度越强,工作效率越高
C、动机强度处于中等水平时,工作效率最高
D、学习任务比较复杂的时候,动机强度的最佳水平点会高一些
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答案解析：本题考查学习动机与效率的关系。动机强度与效率之间呈倒U型的关系；动机强度处于中等水平时，工作效率最高；学习任务较复杂的问题时，动机强度的最佳水平会低些。故本题选C
洋洋同学在思考问题时,喜欢按天马行空的想象,寻求多种不同的解题方法,说明她的认知风格属于发散型。
A、正确
B、错误
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答案解析：考查认知风格的分类。吉尔福特把认知风格分为：①辐合型：表现为搜集或综合信息，缩小解答范围，直至找到最恰当的唯一正确的解答；②发散型：表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，最后产生多种可能的答案。题目所述洋洋的认知风格属于发散型。
教育法规与教育道德都能够对人的行为起到规范作用,违反后都要受到一定的法律制裁。
A、正确
B、错误
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答案解析：考查教育法规与教育道德的比较。教育法规与教育道德都是以共同的现实物质生活条件作为基础，都具有共同的作用方向以及对人的行为起规范作用。违反教育法规要受到一定的法律制裁，但是违反教育道德的行为主要表现为受良心和社会舆论的谴责。
小张平时比较马虎,考试经常因为记不住知识点而考的很差,为此小张参与了记忆术的培训班,在一段时间后,学习成绩有所提升。材料中小张运用了什么学习策略()。
A、精加工策略
B、计划策略
C、组织策略
D、环境管理策略
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答案解析：本题考查学习策略的类型。精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。主要方法包括：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识，联系实际。故本题选A。
下列选项中,体现了迁移的是()。
A、学生学习解决一元二次方程,老师测验一元二次方程
B、学生学习古诗文后,老师让学生默写
C、学生学习了英语单词后,老师进行听写
D、学生学会了羽毛球,再学网球时能够更快学会
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答案解析：本题考查迁移。ABC项是属于知识巩固的做法，D选项是属于学习迁移中的一般迁移。故本题选D。
在历史课上,同学们学习了第二次世界大战的起源、发展、结果等知识。根据知识的分类,这属于间接经验和程序性知识。
A、正确
B、错误
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答案解析： 考查知识的分类。（1）根据知识的来源，可以分为：①直接经验，即个体通过亲身实践获得的知识；②间接经验，即个体从他人或书本上获得的知识。（2）据知识的不同表征方式，可以分为：①陈述性知识，是关于事物及其关系的知识，即“是什么”的知识；②程序性知识，即关于“怎么做”的知识。该题中学习的内容属于间接经验和陈述性知识。