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从测验结果来看,该求助者可能存在()。

A、自杀倾向

B、退缩、不善交际、屈服

C、对身体功能的不正常关心

D、用转换反应来解决矛盾的倾向

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答案解析：MMPI的解释主要是考虑各量表的高分特点，如果一个量表分的T分在70分以上（按美国常模），或T分在60分以上（按中国常模），便可视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。该求助者的T分在60分以上的有Hs（疑病量表）、D（抑郁量表）、Hy（癔症量表）、Pt（精神衰弱量表）、Si（社会内向量表）。抑郁量表分数太高可能会自杀；社会内向量表的高分者表现为内向、胆小、退缩、不善交际、屈服等；疑病量表的得

关于该项测验,正确说法包括()。

A、轻躁狂量表K校正分是18

B、两点编码类型属于非突出编码

C、各量表一致性T分分布均呈正偏态

D、有7个量表可按照项目内容分为若干亚量表

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答案解析：轻躁狂量表K校正分是18（16+0.2倍的K分）；编码类型可分为突出编码和非突出编码。突出编码类型中分数最低的量表，要比没有进入编码的其他临床量表中分数最高者至少高出5个T分；而两者相差不足5个T分的编码则为非突出编码。在两点编码中，Mf量表和Si量表不计人编码。在计入编码的量表中的最低分是71分，在不计入编码的量表中最高分是68分。两者相差不超过5分，所以为非突出编码。在MMPI和MMRI-2中

该求助者产生心理问题的心理原因包括()。

A、自我要求严格

B、认为同学做傻事

C、做事谨小慎微

D、担心自己做傻事

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答案解析：求助者的性格是心理问题的重要原因，尤其是追求完美，谨小慎微的性格，和强迫症密切相关。

在本案例资料整理分析阶段,对收集到的资料进行验证的方法包括()。

A、进行补充提问

B、不同咨询流派之间验证

C、使用心理测验

D、资料不同来源之间验证

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答案解析：验证临床资料可靠性的方法：第一，使用补充提问验证求助者的社会交往方面的资料是否可靠；第二，使用问卷和心理测验；第三，比较同一资料的不同来源，各种来源如果都给出类似的印象，那么这一资料的可靠性就较高。

本案例中求助者最主要的特点包括()。

A、内心体验非常痛苦

B、存在明显变形冲突

C、社会功能损害严重

D、存在器质性病变

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答案解析：求助者内心非常烦恼，痛恨自己，焦虑不安（内心痛苦），想控制又无法控制自己的强迫观念（变形冲突），不能像从前那样工作和参加社会活动（社会功能受损）。

在本案例资料收集阶段,咨询师应重点了解的情况是()。

A、手术具体情况

B、手术前后情绪变化

C、术后恢复情况

D、手术前后人格变化

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答案解析：咨询师应关注与引发求助者心理问题有关的变化，比如，.认知、情绪、行为方式、人格等变化。

对求助者“觉得老师和自己过不去”,咨询师()。

A、需要与老师核实

B、考虑是否关系妄想

C、需与求助者核实

D、考虑求助者是否较敏感

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答案解析：求助者上课犯困，老师提醒几次，后来又出现这种情况，老师比较严厉地批评了她，老师的做法是合理的，但是求助者认为是老师与自己过不去，可能是过于敏感，需要进一步和求助者核实。

表明该求助者社会功能受到损害的证据包括()。

A、工作出错误

B、与同事有矛盾

C、不关心父母

D、不敢站在窗前

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答案解析：求助者的人际交往受到损害，经常与同事闹矛盾，也不主动关心父母。工作受到影响，白天没精神，无心工作，近来在工作上还出现了几次明显失误，受到领导批评。某些场合尽量避免，不敢去窗前。

咨询师在对本案例资料赋予意义时,正确的方法包括()。

A、分析迹象

B、反向思考

C、相关分析

D、逻辑推理

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答案解析：给临床资料赋予意义的方法有三种：就事论事，相关分析和分析迹象。

对求助者“不愿意上课,也不愿意待在宿舍里”,可以认为是()。

A、回避老师同学

B、对同学议论的回应

C、社会功能受损

D、对老师批评的反抗

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答案解析：求助者不能像以前一样做学生该做的事，而是表现回避行为，是社会功能受损。