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心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列()。

A、身心变化

B、有机变化

C、心理增长

D、心理变化

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答案解析：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

教师的职业形象中最基本的形象是()。

A、教师的道德形象

B、教师的文化形象

C、教师的人格形象

D、教师的个体形象

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答案解析：教师的职业道德是教师从事教育教学活动时的基本行为规范，因此教师的道德形象是最基本的形象。

()的存在是教育权与受教育权相互依托的基础。

A、学校

B、社会

C、教育者

D、受教育者

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答案解析：受教育者的存在是教育权与受教育权相互依托的基础。教育活动中存在着教育与被教育、管理与被管理的关系，当这种关系被转化为法律上的权利与义务关系的时候就成为教育法律关系。与此同时，一定的教育主体被赋予了教育权，一定的受教育主体被赋予了受教育权。但如果没有受教育者的存在，即没有受教育者生命的存在，也就没有受教育权的存在，没有受教育权的存在，教育权则如同虚设。

通过不断强化逐渐趋近目标的反映来形成某种较复杂的行为称为()。

A、行为强化

B、行为塑造

C、行为矫正

D、心理变化

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答案解析：行为塑造法是行为改变的基本方法之一，是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应形成某种较复杂的行为。

教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是()。

A、为人师表

B、清正廉洁

C、敬业爱业

D、团结协作

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答案解析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。

()是教师职业的特殊性。

A、示范性

B、内省性

C、他利性

D、实践性

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答案解析：教师与其他职业的本质区别在于教师主要用自己的思想、常识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。因此，示范性是教师职业的特殊性。

让每一个学生在学习中都能得到自己的发展,这是检验教育者是否坚持()的一块试金石。

A、育人为本

B、以德兴教

C、面向全体

D、精英教育

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答案解析：教育以人为本，就是要求一切为了每一位学生的发展。

课堂纪律管理的最终目标是()。

A、教师促成的纪律

B、集体促成的纪律

C、任务促成的纪律

D、自我促成的纪律

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答案解析：国心理学家林格伦根据课堂纪律形成的原因，将课堂纪律分为：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。其中，自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。

心理健康教育的对象主要是()。

A、心理障碍学生

B、重度心理健康问题学生

C、大多数学生

D、正常学生

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答案解析：中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。因此，心理健康教育的对象是大多数正常学生

“十年树木,百年树人”,这反映了教师劳动的()特点。

A、示范性

B、复杂性

C、创造性

D、长期性

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答案解析：教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有迟效性。从“百年树人”一词可以得出，人才培养的周期比较长。