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16岁的张某,身材高大,初中毕业后在某建筑工地上从事体力劳动,靠此为主要生活来源,张某( )。
A、为完全民事行为能力人
B、为限制民事行为能力人
C、是视为完全民事行为能力人
D、为无民事行为能力人
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答案解析：【解析】本题考查自然人的分类。《中华人民共和国民法总则》中对自然人的定义为：（1）16周岁以上的未成年人，以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为能力人；（2）8周岁以上的未成年人和不能完全辨认自己行为的成年人，视为限制民事行为能力人；（3）不满8周岁的未成年人，以及不能辨认自己行为的成年人，视为无民事行为能力人。故正确答案为A 。
()是用来帮助学生计划、管理以及评估学习过程的策略。
A、记忆与认知策略
B、情感策略
C、元认知策略
D、补偿策略
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答案解析：【解析】本题考查元认知策略。元认知策略是对认知的认知，是个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。故正确答案为C。
下列关于教育法和教育政策区别的说法,错误的是
A、二者制定机关和约束力不同
B、二者表现形式不同
C、二者规范和稳定的程度不同
D、二者制度目的不同
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答案解析：【解析】本题考查教育法和教育政策的区别。教育法律规范指的是由国家机关制定或认可，通过国家强制力保证实施的关于教育方面的行为规则。教育政策指的是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。本题为选非题，故正确答案为D。
()是指国家机关及其工作人员,为实现一定的教育目的,依法对教育行使的领导和管理的权利。
A、学校教育权
B、社会教育权
C、家庭教育权
D、国家教育权
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答案解析：【解析】本题考查教育权利。教育权利指的是教育法规赋予人们所享有的有关教育的权益，它允许人们根据自己的愿望选择作为或不作为某种教育行为。从教育权行使的主体来看，教育权利可以分为家长的教育权、教师的教育权和国家的教育权；从受教育者的角度出发，还包括青少年儿童的受教育权，而青少年儿童的受教育权是最基本的权利。题干的主体是国家机关及其工作人员，故正确答案为D。
根据加德纳的多元智力理论,下列属于经常使用人际交往智力的人是()。
A、记者
B、教育家
C、售货员
D、演员
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答案解析：【解析】本题考查加德纳的多元智力理论。在生活中，售货员会更多与人打交道，属于经常使用人际交往智力的人群。故正确答案为C。
创造力的核心和基础是()。
A、良好记忆力
B、生动想象力
C、敏锐观察力
D、创造性思维
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答案解析：【解析】本题考查创造力的核心。创造性由创造性意识、创造性思维过程和创造性活动三部分组成。其中，创造性思维是其核心。故正确答案为D。
学生将积累起来的知识加以归纳和整理,做到纲举目张。以上说法是指知识学习的()标准。
A、自动化
B、策略化
C、概念化
D、结构化
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答案解析：【解析】本题考查知识学习的标准。 学生将积累起来的知识加以归纳和整理，做到纲举目张。属于概念化的标准。故正确答案为C。
卢梭在论述道德的起源时说:“没有交换,任何社会都不能存在;没有共同的尺度,任何交换都不能进行;没有平等,就不能使用共同的尺度”。这说明道德具有()。
A、交换性
B、平等性
C、自觉性
D、社会性
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答案解析：【解析】本题考查卢梭对道德起源的观点。卢梭论述道德的起源“没有交换，任何社会都不能存在；没有共同的尺度，任何交换都不能进行；没有平等，就不能使用共同的尺度，所以整个社会的第一个法则就是：在人和人或物和物之间要有某种协定的平等。”这种协定的平等导致了道德、法律的产生。可见，道德总是社会的道德。所以卢梭对道德的起源的论述说明道德具有社会性。故正确答案为D。
根据克劳斯迈耶的概念获得模式,在()上,学生能够学会辨认一个等边三角形,并把它与直角三角形和等腰三角形区别开来。
A、识别水平
B、具体水平
C、分类水平
D、规范水平
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答案解析：【解析】本题考查概念获得模式。克劳斯迈耶的概念获得模式包括识别水平、具体水平、分类水平和规范水平。题干中，“辨认”和“区别”体现出识别水平。故正确答案为A。
学生掌握了圆锥体体积的计算公式,对学习三棱柱、四棱锥体积的计算方法起到促进作用,这反映了学习迁移的()类型。
A、负迁移
B、正迁移
C、高路迁移
D、垂直迁移
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答案解析：【解析】本题考查学习迁移。正迁移指的是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。故正确答案为B。