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奥苏伯尔将有意义学习分为

A、表征学习、规则学习和命题学习

B、表征学习、概念学习和规则学习

C、规则学习、概念学习和命题学习

D、表征学习、概念学习和命题学习

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答案解析：奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为三种：表征学习、概念学习和命题学习。

动作技能形成过程中有一个明显的、暂时的停顿现象,心理学上称为

A、低谷期

B、高原期

C、疲劳期

D、潜伏期

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答案解析：“高原现象”是教育心理学中的一个概念，指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时、停顿或者下降的现象。中间的明显的、暂时的停顿期，即高原期。

一名教师在走到安静的教室门口时故意咳嗽两声,目的是引起学生的

A、有意注意

B、无意注意

C、有意后注意

D、随时注意

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答案解析：注意分为无意注意、有意注意、有意后注意。无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。无意注意又称不随意注意，就是我们经常说的不经意。有意注意是一种有自觉的目的、需要作一定意志努力的注意。教师走到安静的教室门口故意咳嗽两声，学生循着咳嗽声去张望，并不需要作出意志努力。

自我意识包括三种心理成分:自我认识、自我体验和

A、自我了解

B、自我实现

C、自我评价

D、自我监控

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答案解析：自我意识是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人际关系的意识。自我意识包含三种心理成分：自我认识、自我体验以及自我监控。

艾宾浩斯遗忘曲线显示,遗忘是有规律的。其规律是

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

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答案解析：本题考查了艾宾浩斯遗忘曲线的规律。遗忘曲线的规律：无论何种遗忘，遗忘的进程都遵循着先快后慢的规律。即遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度较快，以后逐渐减慢。

某学生既想参加演讲比赛锻炼自己,又害怕讲不好,被人讥笑,这时他面临的心理冲突是

A、双趋冲突

B、双避冲突

C、趋避冲突

D、双重趋避冲突

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答案解析：按照动机斗争的形式，心理冲突可以分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。其中趋避冲突指一个人对同一个目标(参加演讲比赛)产生两种对立的动机，一方面好而趋之(想锻炼自己)，一方面恶而避之(害怕讲不好，被人笑话)的矛盾的内心冲突。

心理学研究表明,动机强度与学习效果之间的关系是

A、正关系

B、负关系

C、线性关系

D、倒U型关系

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答案解析：动机强度与学习效果之间的关系是呈倒U 型关系的。

下列属于教育心理学研究的核心内容是

A、教学过程

B、学习过程

C、评价过程

D、反思过程

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答案解析：学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。

教师一句鼓励的话,一个充满信任的眼神,一个能引起共鸣的手势或表情都能使学生受到极大的鼓舞,增添无穷的勇气,取得显著的进步。这属于

A、感官效应

B、共鸣效应

C、罗森塔尔效应

D、异性效应

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答案解析：罗森塔尔效应，亦称“皮格马利翁效应”、“人际期望效应”，是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。

学习策略一般包括认知策略、元认知策略和

A、记忆策略

B、资源管理策略

C、思维策略

D、方法策略

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答案解析：学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。