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李老师的做法对吗?
A、正确
B、错误
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为什么?
A、胡老师做到了关爱学生的教师职业道德要求
B、胡老师树立了终身学习的教学理念
C、胡老师没有做到因材施教
D、胡老师的做法体现了素质教育的教育理念
E、胡老师的做法增加了自己的工作负担,不值得提倡
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答案解析：《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)的基本内容包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。李老师的行为践行了教师职业道德的相关规范，值得我们学习。案例中提到“班级日常工作非常繁忙，但是他仍然坚持认真备课、上课，按时批改作业，对工作从不敷衍塞责。”李老师的这些行为体现了教师职业道德中的爱岗敬业。案例中提到“李老师还挤出时间加强业务学习，大胆探索新的教学模式，不断提高专业素
胡老师的做法对吗?
A、正确
B、错误
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材料中这位教师的做法是否正确?
A、正确
B、错误
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为什么?
A、没有充分尊重学生的人格尊严
B、对学生实施变相体罚
C、事先没有充分调查学生未完成作业的原因
D、违背《教师法》、《义务教育法》关于学生权利和义务的规定
E、是严格要求学生的体现
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答案解析：案例中，李老师的做法是不妥当的，不应提倡。首先，他在得知学生没有完成作业时，没有冷静处理，分析学生未完成的原因；其次，李老师惩罚学生抄写课文的行为属于变相体罚；再次，李老师当众处罚学生，这侵犯了学生的人格尊严权；最后，李老师的一系列行为违反了相关的法律法规和师德要求。
关于老师的作法,下列观点正确的是()。
A、教师及时纠正学生的想法,是教师尽责的表现
B、教师应协助学生将切合实际的幻想转变成理想
C、学生的幻想就是空想,教师要及早遏制
D、教师客观地看待学生,遵循了因材施教的教学原则
E、教师要用发展的眼光看待学生,鼓励学生有梦
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答案解析：在实际教学中，教师应充分尊重学生的合理想象，客观看待，适当地进行正确引导，将学生的合理想象变为现实。此外，教师还应用联系的、发展的眼光看待学生。
根据材料,下面说法正确的是()。
A、该教师持有“静态教学观”
B、该教师的教学方式有利于规范教师的教学行为
C、该教师的行为容易忽视学生在学习过程中的情感体验
D、该教师的行为可能挫伤学生的学习积极性
E、该教师的行为不利于学生的全面发展
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答案解析：材料中，该教师通过讨论的方式进行教学，这体现的是动态的教学观，有利于提高学生的积极性。但是，在实际开展环节中，该教师对于学生“新奇”的答案进行直接否定，这极大地挫伤了学生在学习活动中的情感体验和主动性，不利于学生创造新思维的培养，更不利于学生的全面发展。
结合材料,给我们的启示是()。
A、教师应根据各科的教学任务和学生的要求制定多维的课程目标
B、教师的教学过程就是将教材以内的知识点传授给学生的过程
C、要将学生看作是学习的主体,充分发挥学生的主体作用,老师只是教学过程中的裁判者
D、学生也是课程的创造者和主体
E、老师应该随时指出学生的错误,将教材上正确的知识点告知学生
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答案解析：在教学过程中，教师要学会运用“教育机智”，针对学生的不同答案进行相应的处理，学会从多角度、多方面出发，去开展教学活动。同时，在课堂上，学生的新异想法，也能成为课程的学习内容，所以，教师要充分尊重学生在学习活动中的主体地位。
上述材料给我们什么启示?
A、小学生富于幻想,是其创造性思维得以发展的宝贵资源
B、对于学生的幻想,教师应该给予无条件的支持与鼓励
C、小学生的思维比较开阔,教师要给予正确的指导
D、教师要基于学生的特点,因势利导,发挥教师的主导作用
E、学校应多组织课外活动,以扩宽学生的视野
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答案解析：幻想是一个中性词，面对学生的合理想象（即理想），教师应该予以大力支持，但是，对于学生的空想，教师也应及时遏制，并进行正确指导。同时，在对学生进行培养时，也应从学生的心理发展水平出发，因材施教。
为什么?()。
A、该教师及时纠正了学生不准确的知识
B、该教师没有尊重学生经验世界的丰富性
C、该教师没有意识到学生学习的主动建构性
D、该教师没有意识到学生学习的情境性
E、该教师没有意识到学生学习的社会互动性
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答案解析：从建构主义的学习理论来说，该教师没有意识到知识不是一成不变的，过于墨守成规；此外，在教学过程中，该教师没有给学生创设一个问题情境，并让学生进行知识的建构，面对学生“新异”的答案，该教师没有充分尊重学生经验世界的丰富性。